У Вашего ребенка проблемы с письмом и чтением

Очень часто к нам в Реабилитационный центр стали обращаться родители детей школьного возраста с одинаковой проблемой "У моего ребенка проблемы с письмом и чтением. Что нам делать?"

Возможные причины:

1. Неправильное звукопроизношение. Ребенок пишет слова так, как произносит.
2. Фонематические нарушения, сложности звуко-буквенного анализа. Ребенок пишет так, как слышит. Ребенок не может из определенных звуков сложить слово.
3. Лексико-грамматические нарушения. Ребенок пишет, нарушая слоговую структуру слова. Ребенок пишет неправильные окончания слов
4. Двуязычие в семье.
5. Несвоевременное формирование процесса латерализации (установление доминантной роли одного из больших полушарий головного мозга).  У ребенка при скрытых формах левшества затрудняется корковый контроль над многими видами деятельности.
6. Несформированность пространственных и временных представлений.
7. Низкий уровень психологической готовности к школьному обучению.
8. Первичные причины (осложненная беременность, родовая травма, заболевания первого года жизни).

Что делать?

Систематически заниматься  с ребенком!

Практические рекомендации логопеда

Выполняйте задания на развитие фонематического восприятия:

• Выделять звук на фоне слога
• Определять наличие и место звука в слове (начало, середина, конец)
• Определять место звука по отношению к другим (какой по счету звук, после какого звука произносится, перед каким звуком слышится в слове)
• Выделять звук из предложения, текста

Если смешивает звуки на письме и\или в речи нужно учить ребенка:

• Сопоставлять артикуляцию и звучание каждого звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие
• Выделять смешиваемых звуков на фоне слогов
• Определять наличие и место смешиваемых звуков в словах (начало, середина, конец)
• Определять место смешиваемых звуков по отношению к другим (какой по счету звук, после какого звука произносится, перед каким звуком слышится в слове)
• Выделять звук из предложения, текста

Выполняйте упражнения на развитие языкового анализа и синтеза:

• Придумать предложение по сюжетной картинке и определить в нем количество слов
• Придумать предложение с определенным количеством слов
• Увеличить количество слов в предложении
• Составить графическую схему данного предложения и придумать по ней предложение
• Определить место слов в предложении​

Делайте упражнения  на развитие слогового анализа и синтеза

• Отстучать и\или отхлопать слово по слогам, назвать количество слогов
• Усвоить основное правило слогового деления: в слове столько слогов, сколько гласных звуков
• Поднять красный флажок, если звук гласный, и синий, если звук согласный
• На материале односложных слов определить гласный звук и его место в слове (начало, середина, конец слова).
• Назвать гласные в слове (пила, лом, канава и т.д.)
• Записать только гласные данного слова (окна – о а, и в других словах)
• Выделить гласные звуки, найти соответствующие буквы
• Разложить картинки под определенным сочетанием гласных (рука, окна, рама, лужа, корка, горка, ручка, сумка, каша, астра, луна, кошка, лодка. Записываются схемы слов: а__а,    о__а,    у__а)
• Повторить слово по слогам. Сосчитать количество слогов.
• Разложить картинки в два ряда в зависимости от количества слогов в их названии. Предлагаются картинки, в названии которых 2 или 3 слога (помидор, собака, почта).
• Определить пропущенный слог в слове с помощью картинки:
• __буз,   ут__,   лод__,   ка__,   ка__даш.
• Составить слово из слогов, данных в беспорядке: нок, цып, лё, точ, лас, ка).

Выполняйте упражнения на формирование фонематических представлений:

• Придумать слова с 3, 4, 5 звуками
• Вставить пропущенные буквы в слова: ви.ка, ди.ван, ут.а, лу.а, б.нокль.
• Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте (шуба, уши, кошка).
• Выбрать из предложений слова с определенным количеством звуков, устно назвать их и записать
• Подобрать слова на каждый звук. Слова записываются в определенной последовательности: сначала слова из 3 букв, затем из 4, 5, 6 букв:
• Р     рот, роза, рукав        У    ура, угол, улица
• Ч    час, чаша, чехол        К   кот, каша, корка
• Преобразовать слова:
• - добавляя звук: рот – крот, мех – смех, осы – косы; луг – плуг;
• - изменяя один звук слова (цепочки слов): сом – сок – сук – суп – сух – сох – сор – сыр – сын – тын;
• - переставляя звуки: пила – липа, палка – лапка, кукла – кулак, волос – слово
• От записанного слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего слова:
• дом – мак – кот – топор – рука.
• Составлять графические схемы предложений из слов, включая предлоги; схемы слов из слогов, схемы слогов и слов из звуков.