Мой ребенок не произносит «ЭР» или возрастные номы звукопроизношения

Довольно часто можно столкнуться с ситуацией, в которой мамы на детской площадке сравнивают особенности развития своего ребенка с «соседским». Зачастую это приводит к необоснованному разочарованию. Бывает и обратная ситуация: родители довольно продолжительное время ждут появления речи у своего малыша и теряют драгоценное время для оптимального восстановления речи. Давайте разберемся с понятием «норма». Что и в каком возрасте должен произносить, понимать, четко артикулировать ребенок.

Речь, как сложный процесс, состоит из различных компонентов: фонетики (это раздел, который изучает звуковую сторону языка), лексики (активный и пассивный словарный запас ребенка), грамматики (наука о законах построения языка).

Основываясь на этапах речевого развития, можно выделить следующие особенности для детей раннего возраста. Развитие продуцирования: крик (новорожденный), гуление (1-3 мес.), лепетные слоги (4-6 мес.), лепетные цепи (6-8 мес.), имитация некоторых звуков (8-12 мес.). 8-9 мес. – первые слова в пассивном лексиконе, 8-12мес.- первые слова в активном лексиконе. К 1 году – ребенок может произносить 1-5 слов в и понимать 30 - 60 слов.

В возрасте от 1 до 2 лет малышу уже известны значения многих слов, активный словарь содержит 10–25 слов в год и не менее 50 слов 2 года, он начинает пользоваться речью, как средством общения. Он может произносить слова правильно (мама, ляля, баба), лепетать (па, ма, бах), частично воспроизводить формы слов («кач» – качаться, «зя» – нельзя), и подражать голосам животных и окружающим его звукам (му-му, бу-бу, пи-пи, би-би).

После полутора лет появляется способность изменять слова простейшими способами, связывая их в одну фразу (дай куклу – «дай ку»). Чаще всего используются односложные предложения. К окончанию второго года жизни в предложениях может быть уже три или четыре слова. Предложения бывают вопросительными и восклицательными.

Все гласные звуки на втором году жизни уже произносятся малышом. Доступны его артикуляции и некоторые согласные звуки: [М], [П], [К], [Т], [Д], [Н], [Ф], [Х], [Б], [Г], [В], [Й]. Чёткость их произношения зависит от места звука в слове и количества слогов в нём.

Ребенок начинает использовать единственное и множественное число существительных (кубик — кубики), уменьшительно-ласкательные суффиксы (дом —домик). Может понять и выполнить инструкцию из двух этапов: «Возьми на столе ложку и отнеси её папе». Малыш может показать две-три части тела или больше. Слушает потешки, сказки, стишки, пытается запоминать небольшие кусочки.

В возрасте 2-3 лет речь ребенка характеризуется, прежде всего, расширением объема понимания речи и активизацией словарного запаса. На третьем году жизни у ребенка формируется фразовая речь. К 3 годам словарь ребенка насчитывает от 1 тыс. до 1500 слов.

К началу 3-го года жизни у ребенка начинает формироваться грамматический строй речи. В речи малыша активно появляются обобщающие слова, такие как игрушки, фрукты, овощи, одежда, мебель, посуда, животные.

Фонетическая сторона речи ребенка третьего года жизни несовершенна из-за несовершенства артикуляционного аппарата. Ребенок освоил гласные и согласные раннего онтогенеза и к концу третьего года [В], [В’], [Ф], [Ф’] [Ы], [Э], [Х], [Х’], [С’], [З’], [Л’]. До трех лет физиологической нормой считается некоторое смягчение

К концу третьего года жизни малыш способен запомнить наизусть небольшие тексты, досказывать стишки, которые ему многократно читали родители, отгадывает простые загадки с подсказками в тексте.

В промежутке от 4 до 5 лет язык ребенка разнообразен и точен, эмоционально ярок. Ребенок задает вопросы, с удовольствием готов читать и слушать. Словарный запас состоит из 2500-3000 слов. Ребенок точно называет предметы и их качества. Придумывает собственные слова и даже стихи. В речи много прилагательных, предлогов. Становится больше личных местоимений. Ребенок может составить логически верное высказывание из нескольких предложений. Происходит овладение монологической речью и пересказом. Умеет внятно и красочно описать предмет, картинку, игрушку.

Почти все звуки произносятся правильно (могут быть исключения с [Л] и [Р]) Ребенок умеет снижать громкость звука, говорить шепотом. Говорит не быстро. Использует выразительную интонацию для чтения стихов.

Дошкольники в 5-6 лет имеют активный словарный запас, который достигает 5000 слов. В это время непроизвольная память достигает своего расцвета: один раз услышанное слово иногда сразу входит в активный словарь. Активный словарь ребенка в 7 лет не поддается точному учету.

Дети легко выполняют упражнения на словообразование. От одного корня они могут образовать различные части речи: существительные, глаголы, прилагательные и др. Дети справляются с заданиями на образование прилагательных от существительных, причем это касается не только обиходных, часто встречающихся слов (железо, железный, стеклянный, деревянный), но и менее употребительных в быту слов: ситцевый, снежный, бумажный, песочный, картонный, пластмассовый.

После 5 лет дети способны рассказать о виденном, или услышанном довольно подробно и последовательно, объяснить причину и следствие, составить рассказ по картине, отличить фантастическое содержание сказки от обычного рассказа (так не бывает).

Младший школьный возраст характеризуется сознательным усвоением письменной речи — дети овладевают звуковым анализом, грамматическими правилами построения высказываний. Формированием и автоматизацией механизмов письменной речи — совершенствуются её технические навыки (способ, правильность и скорость чтения, чистописание, скорость письма и др.). Обогащением словаря — словарь младшего школьника обогащается лексикой из областей знаний, изучаемых учебных дисциплин.

Письменная речь формируется только в результате специального обучения — она появляется только в процессе регулярного осознанного обучения.

Речь человека постоянно развивается, видоизменяется, находится в динамике. Каждый человек идет по пути собственного становления, но все-таки полезно знать усреднённые нормы речевого развития в соответствии с возрастом, чтоб вовремя отреагировать на сложившуюся ситуацию.

Бундина Л.А. логопед