Что такое коммуникативный дом?

Этот модель, которая иллюстрирует онтогенетическую очередность формирования коммуникативных умений и навыков. Чтобы иметь возможность вступить в коммуникацию, малыш должен научиться многим навыкам. Как кирпичики соединяются вместе, чтобы получился дом, так навыки для возникновения коммуникации соединяются вместе, чтобы малыш приобрёл возможность заговорить.

И если пропущен или недостаточно сформирован хоть один кирпичик, то «дом» рухнет. Все коммуникативные умения связаны между собой и не развиваются изолировано.

У нормативно развивающихся детей они формируются в процессе онтогенеза, а для детей с особыми образовательными потребностями необходимо создавать специальные условия, позволяющие целенаправленно формировать данные умения. Об этом шла речь на консультативных приемах, организованных для родителей, воспитывающих детей раннего возраста и ТМНР.

ВНИМАНИЕ начинает развиваться, как только малыш впервые взглянет в лицо своей мамы. СЛУШАНИЕ начинает развиваться, когда малыш начинает распознавать звуки и реагировать на них. ОЧЕРЁДНОСТЬ И ПОДРАЖАНИЕ начинают развиваться, когда мама копирует действия и звуки малыша, а малыш, в свою очередь, копирует мамины. ПОНИМАНИЕ - когда ребёнок осознаёт смысл вещей, которые он видит и слышит. РЕЧЬ начинает развиваться, когда малыш издаёт свои первые звуки и слова. Особый акцент был сделан на использование жестов, так как именно с помощью них многие дети с ЗРР начинают свое общение, чтобы потом суметь подняться на вершину «коммуникативного дома»умение говорить – способность складывать все предыдущие умения в сообщение, что открывает ребенку возможность выражения желаний и передачи информации в социально-приемлемой форме.

Также родителям были предложены игры на развитие вышеупомянутых умений. Детям очень нравится надевать на себя и взрослого забавные предметы (нос клоуна, очки, колпачок), наклеивать и отрывать разные наклейки, рассматривать себя в зеркале. А также  сенсорные игры (выдувание мыльных пузырей, запускание волчков, бросание камушков в воду, наблюдение за светящимися и заводными игрушками); телесно – ориентированные игры – забавы (раскачивание на одеяле, кручения, щекотки, «В ямку бух»); игры – прятки (с платочком, с одеялом); предметные игры: бросание мячей, катание машин, складывание предметов в коробки, игры с сортерами и др.; игры на подражание; музыкально – ритмические игры.

Учитель – логопед Т. Б. Жевлакова